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Literaturliste von Prof. Dr. Tobias Richter

letzte Aktualisierung: 11.03.2024

Endlich, D., Lenhard, W., Marx, P. & Richter, T. (2024). Das Lese-Screening in LONDI - Konzeption, empirische Ergebnisse und praktischer Einsatz eines neuartigen Onlinescreenings für Leseschwierigkeiten. In T. Richter & W. Lenhard (Hrsg.), Diagnose und Förderung des Lesens im digitalen Kontext (S. 137-159). Göttingen: Hogrefe.

Heß, J., Riedmann, A., Karageorgos, P., Schaper, P., Lugrin, B., Richter, T. & Müller, B. (2024). Konzeption einer digitalen silbenbasierten Leseförderung für die Grundschule. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 71(1), 41-51.

Lenhard, W. & Richter, T. (2024). Leseverständnis: Kognitive Komponenten und Prozesse. In T. Richter & W. Lenhard (Hrsg.), Diagnose und Förderung des Lesens im digitalen Kontext (S. 1-18). Göttingen: Hogrefe.

Lenhart, J. & Richter, T. (2024). Media exposure and preschoolers' social-cognitive development. British Journal of Developmental Psychology, 1-23.

Müller, B., Richter, T. & Otterbein-Gutsche, G. (2024). Die Silbe im Fokus: Lesen mit Willy Wortbär zur Förderung der Worterkennung in der Grundschule. In T. Richter & W. Lenhard (Hrsg.), Diagnose und Förderung des Lesens im digitalen Kontext (S. 225-240). Göttingen: Hogrefe.

Richter, T. & Lenhard, W. (Hrsg.). (2024). Diagnose und Förderung des Lesens im digitalen Kontext. Göttingen: Hogrefe.

Schindler, J., Naumann, J. & Richter, T. (2024). ProDi-L: Teilprozesse des Leseverstehens im Grundschulalter kognitionspsychologisch begründet und differenziert erfassen. In T. Richter & W. Lenhard (Hrsg.), Diagnose und Förderung des Lesens im digitalen Kontext (S. 85-100). Göttingen: Hogrefe.

Abendroth, J. & Richter, T. (2023). Informelles Lernen im Internet. In M. Appel, F. Hutmacher, C. Mengelkamp, J.-P. Stein & S. Weber (Hrsg.), Digital ist besser?! Psychologie der Online- und Mobilkommunikation (S. 139-153). Berlin, Heidelberg: Springer.

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Endlich, D., Lenhard, W., Marx, P. & Richter, T. (2023). Differential switch costs in typically achieving children and children with mathematical difficulties. Journal of Learning Disabilities, 1-17.

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Franz, D. J., Richter, T., Lenhard, W., Marx, P., Stein, R. & Ratz, C. (2023). The influence of diagnostic labels on the evaluation of students: A multilevel meta-analysis. Educational Psychology Review, 35(1), No. 17.

Glaser, J. & Richter, T. (2023). The testing effect in the lecture hall: Does it transfer to content studied but not practiced? Teaching of Psychology, 1-10.

Karageorgos, P., Wallot, S., Müller, B., Schindler, J. & Richter, T. (2023). Distinguishing between struggling and skilled readers based on their prosodic speech patterns in oral reading: An exploratory study in grades 2 and 4. Acta Psychologica, 235, No. 103892.

Karimi, M. N. & Richter, T. (2023). Belief-biased representations of textual information in bilinguals: Language as a source characteristic. Current Psychology, 42(12), 9852-9866.

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Keith, N., Hartwig, K. & Richter, T. (2022). Ladies first or ladies last: Do masculine generics evoke a reduced and later retrieval of female exemplars? Collabra: Psychology, 8(1), No. 32964.

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Richter, T., Berger, R., Ebersbach, M., Eitel, A., Endres, T., Borromeo Ferri, R., Hänze, M., Lachner, A., Leutner, D., Lipowsky, F., Nemeth, L., Renkl, A., Roelle, J., Rummer, R., Scheiter, K., Schweppe, J., von Aufschnaiter, C. & Vorholzer, A. (2022). How to promote lasting learning in schools . Theoretical approaches and an agenda for research. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 54(4), 135-141.

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Richter, T., Nemeth, L., Berger, R., Borromeo Ferri, R., Hänze, M. & Lipowsky, F. (2022). Using interleaving to promote inductive learning in educational contexts . Promises and Challenges. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 54(4), 164-175.

Riedmann, A., Schaper, P., Donnermann, M., Lein, M., Steinhaeusser, S. C., Karageorgos, P., Müller, B., Richter, T. & Lugrin, B. (2022). Iteratively digitizing an analogue syllable-based reading intervention. Interacting with Computers, 33(4), 411-425.

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Sparfeldt, J. R., Richter, T., Kubik, V. & Marksteiner, T. (2022). Fachgruppe Pädagogische Psychologie. Gute Forschung - Bereits im Psychologiestudium! Kommentar zum Positionspapier von Brachem et al. (2022). Replikationskrise, p-hacking und Open Science. Replikationskrise, p-hacking und Open Science. Eine Umfrage zu fragwürdigen Forschungspraktiken in studentischen Projekten und Impulse für die Lehre. Psychologische Rundschau, 73(1), 35-38.

Stumpf, E., Böhnlein, J., Fleischmann, L., Schneider, W. & Richter, T. (2022). Eine Rahmenstruktur für die erfolgreiche Entwicklung fachspezifischer Online-Self-Assessments: Empfehlungen aus der Praxis. Beiträge zur Hochschulforschung, 44(1), 110-124.

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Richter, T. (2020). Ein Erfolgsmodell, auch für die Zukunft. Der allgemeine MSc-Studiengang Psychologie mit individueller Schwerpunktsetzung. Psychologische Rundschau, 71(2), 148-149.

Richter, T., Souvignier, E., Heyder, A., Kunina-Habenicht, O., Hertel, S. & Sparfeldt, J. (2020). Fachgruppe Pädagogische Psychologie - Die besondere Beziehung von Entwicklungspsychologie und Pädagogischer Psychologie. Kommentar zu Daum, M. M., Greve, W., Pauen, S., Schuhrke, B. und Schwarzer, G. (2020). Positionspapier der Fachgruppe Entwicklungspsychologie: Ein Versuch einer Standortbestimmung. Psychologische Rundschau, 71(1), 34-36.

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Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2019). Positionspapier zur Lage der Pädagogischen Psychologie in Forschung und Lehre. Psychologische Rundschau, 70(2), 109-118.

Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2019). Stellungnahme zum Diskussionsforum. Positionspapier zur Lage der Pädagogischen Psychologie in Forschung und Lehre. Psychologische Rundschau, 70(2), 109-118.

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weitere Schriften:

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