Navigation

Service-Menü

Hauptmenü



Bereichsmenü

Autoren mit:

WGL Logo

PsychAuthors

Literaturliste von Prof. Dr. Tina Seufert

letzte Aktualisierung: 13.03.2024

Albus, P. & Seufert, T. (2023). The modality effect reverses in a virtual reality learning environment and influences cognitive load. Instructional Science, 51(4), 545-570.

Kittel, A. F. D. & Seufert, T. (2023). Fostering informal learning strategies in the workplace: A training study. Journal of Computer Assisted Learning, 39(6), 1953-1971.

Kittel, A. F. D. & Seufert, T. (2023). It's all metacognitive: The relationship between informal learning and self-regulated learning in the workplace. PLoS ONE, 18(5), No. e0286065.

Sirock, J., Vogel, M. & Seufert, T. (2023). Analyzing and supporting mental representations and strategies in solving Bayesian problems. Frontiers in Psychology, 14, No. 1085470.

Albus, P. & Seufert, T. (2022). Signaling in 360° Desktop Virtual Reality Influences Learning Outcome and Cognitive Load. Frontiers in Education, 7, No. 916105.

Babel, F., Vogt, A., Hock, P., Kraus, J., Angerer, F., Seufert, T. & Baumann, M. (2022). Step aside! VR-based evaluation of adaptive robot conflict resolution strategies for domestic service robots. International Journal of Social Robotics, 1-22.

Bäuerle, A., Albus, P., Störk, R., Seufert, T. & Ropinski, T. (2022). exploRNN: Teaching recurrent neural networks through visual exploration. The Visual Computer, 1-16.

Albus, P., Vogt, A. & Seufert, T. (2021). Signaling in virtual reality influences learning outcome and cognitive load. Computers & Education, 166, No. 104154.

Kittel, A. F. D., Kunz, R. A. C. & Seufert, T. (2021). Self-regulation in informal workplace learning: Influence of organizational learning culture and job characteristics. Frontiers in Psychology, 12, No. 643748.

Schrader, C., Seufert, T. & Zander, S. (2021). Learning from instructional videos: Learner gender does matter; speaker gender does not. Frontiers in Psychology, 12, No. 655720.

Vogt, A., Albus, P. & Seufert, T. (2021). Learning in virtual reality: Bridging the motivation gap by adding annotations. Frontiers in Psychology, 12, No. 645032.

Vogt, A., Babel, F., Hock, P., Baumann, M. & Seufert, T. (2021). Immersive virtual reality or auditory text first? Effects of adequate sequencing and prompting on learning outcome. British Journal of Educational Technology, 1-19.

Vogt, A., Babel, F., Hock, P., Baumann, M. & Seufert, T. (2021). Prompting in-depth learning in immersive virtual reality: Impact of an elaboration prompt on developing a mental model. Computers & Education, 171, No. 104235.

Gentner, N. & Seufert, T. (2020). The double-edged interactions of prompts and self-efficacy. Metacognition and Learning, 15, 261-289.

Klepsch, M. & Seufert, T. (2020). Understanding instructional design effects by differentiated measurement of intrinsic, extraneous, and germane cognitive load. Instructional Science, 48(1), 45-77.

Lehmann, J. & Seufert, T. (2020). The interaction between text modality and the learner's modality preference influences comprehension and cognitive load. Frontiers in Psychology, 10, No. 2820.

Respondek, L., Seufert, T., Hamm, J. M. & Nett, U. E. (2020). Linking changes in perceived academic control to university dropout and university grades: A longitudinal approach. Journal of Educational Psychology, 112(5), 987-1002.

Seufert, T. (2020). Building bridges between self-regulation and cognitive load - An invitation for a broad and differentiated attempt. Educational Psychology Review, 32, 1151-1162.

Vogt, A., Klepsch, M., Baetge, I. & Seufert, T. (2020). Learning from multiple representations: Prior knowledge moderates the beneficial Eeffects of signals and abstract graphics. Frontiers in Psychology, 11, No. 601125.

Lehmann, J. A. M., Hamm, V. & Seufert, T. (2019). The influence of background music on learners with varying extraversion: Seductive detail or beneficial effect? Applied Cognitive Psychology, 33(1), 85-94.

Respondek, L., Seufert, T. & Nett, U. E. (2019). Adding previous experiences to the person-situation debate of achievement emotions. Contemporary Educational Psychology, 58, 19-32.

Seufert, T. (2019). Training for coherence formation when learning from text and picture and the interplay with learners' prior knowledge. Frontiers in Psychology, 10, No. 193.

Lehmann, J. A. M. & Seufert, T. (2018). Can music foster learning - Effects of different text modalities on learning and information retrieval. Frontiers in Psychology, 8, No. 2305.

Müller, N. M. & Seufert, T. (2018). Effects of self-regulation prompts in hypermedia learning on learning performance and self-efficacy. Learning and Instruction, 58, 1-11.

Seufert, T. (2018). The interplay between self-regulation in learning and cognitive load. Educational Research Review, 24, 116-129.

Klepsch, M., Schmitz, F. & Seufert, T. (2017). Development and validation of two instruments measuring intrinsic, extraneous, and germane cognitive load. Frontiers in Psychology (Online Journal), No. 1997.

Lehmann, J. A. M. & Seufert, T. (2017). The influence of background music on learning in the light of different theoretical perspectives and the role of working memory capacity. Frontiers in Psychology (Online Journal), 8, No. 1902.

Respondek, L., Seufert, T., Stupnisky, R. & Nett, U. E. (2017). Perceived academic control and academic emotions predict undergraduate university student success: Examining effects on dropout intention and achievement. Frontiers in Psychology (Online Journal), 8, No. 243.

Seufert, T., Wagner, F. & Westphal, J. (2017). The effects of different levels of disfluency on learning outcomes and cognitive load. Instructional Science, 45(2), 221-238.

Taxis, S.-S., Stralla, M., Estner, C., Herzmann, P. & Seufert, T. (2017). Clever Lernen. Professionalisierung von Lehrkräften in Bezug auf die Förderung lernstrategischer Schlüsselkompetenzen von Schülerinnen und Schülern. In C. Gräsel & K. Trempler (Hrsg.), Entwicklung von Professionalität pädagogischen Personals. Interdisziplinäre Betrachtungen, Befunde und Perspektiven (S. 237-259). Wiesbaden: Springer Fachmedien.

Lehmann, J., Goussios, C. & Seufert, T. (2016). Working memory capacity and disfluency effect: an aptitude-treatment-interaction study. Metacognition and Learning, 11(1), 89-105.

Park, B., Bruenken, R., Muenzer, S. & Seufert, T. (2016). The role of spatial ability when fostering mental animation in multimedia learning: An ATI-study. Computers in Human Behavior, 497-506.

Dreyhaupt, J., Koch, B., Wirt, T., Schreiber, A., Brandstetter, S., Kesztyüs, D., Wartha, O., Kobel, S., Kettner, S., Prokopchuk, D., Hundsdörfer, V., Klepsch, M., Wiedom, M., Sufeida, S., Fischbach, N., Muche, R., Seufert, T. & Steinacker, J. M. (2012). Evaluation of a health promotion program in children: Study protocol and design of the cluster-randomized Baden-Württemberg primary school study [DRKS-ID: DRKS00000494]. BMC Public Health (Online Journal), 12, No. 157.

Brünken, R. & Seufert, T. (2011). Wissenserwerb mit digitalen Medien. In P. Klimsa & L. J. Issing (Hrsg.), Online-Lernen. Handbuch für Wissenschaft und Praxis (S. 105-114). München: Oldenbourg.

Park, B., Moreno, R., Seufert, T. & Brünken, R. (2011). Does cognitive load moderate the seductive details effect? A multimedia study. Computers in Human Behavior, 27(1), 5-10.

Brünken, R., Seufert, T. & Paas, F. (2010). Measuring cognitive load. In J. L. Plass, R. Moreno & R. Brünken (Eds.), Cognitive load theory (pp. 181-202). Cambridge: Cambridge University Press.

Rummer, R., Schweppe, J., Fürstenberg, A., Seufert, T. & Brünken, R. (2010). Working memory interference during processing texts and pictures: Implications for the explanation of the modality effect. Applied Cognitive Psychology, 24(2), 164-176.

Münzer, S., Seufert, T. & Brünken, R. (2009). Learning from multimedia presentations: Facilitation function of animations and spatial abilities. Learning and Individual Differences, 19(4), 481-485.

Seufert, T. (2009). Lernen mit multiplen Repräsentationen - Gestaltungs- und Verarbeitungsstrategien. In R. Plötzner, T. Leuders & A. Wichert (Hrsg.), Lernchance Computer. Strategien für das Lernen mit digitalen Medienverbünden (S. 45-66). Münster: Waxmann.

Seufert, T., Schütze, M. & Brünken, R. (2009). Memory characteristics and modality in multimedia learning: An aptitude-treatment-interaction study. Learning and Instruction, 19(1), 28-42.

Brünken, R., Seufert, T. & Leutner, D. (2008). Lernen und Lehren mit neuen Medien. In A. Renkl (Hrsg.), Lehrbuch Pädagogische Psychologie (S. 299-337). Bern: Huber.

Koch, B., Seufert, T. & Brünken, R. (2008). One more expertise reversal effect in an instructional design to foster coherence formation. In J. Zumbach, N. Schwartz, T. Seufert & L. Kester (Eds.), Beyond knowledge: The legacy of competence. Meaningful computer-based learning environments (pp. 207-215). New York: Springer.

Zumbach, J., Schwartz, N., Seufert, T. & Kester, L. (Eds.). (2008). Beyond knowledge: The legacy of competence. Meaningful computer-based learning environments. New York: Springer.

Brünken, R., Seufert, T. & Jänen, I. (2007). Multimodales Lernen. In J. Zumbach & H. Mandl (Hrsg.), Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis. Ein fallbasiertes Lehrbuch (S. 133-140). Göttingen: Hogrefe.

Seufert, T., Zander, S. & Brünken, R. (2007). Das Generieren von Bildern als Verstehenshilfe beim Lernen aus Texten. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 39(1), 33-42.

Brünken, R. & Seufert, T. (2006). Aufmerksamkeit, Lernen, Lernstrategien. In H. Mandl & H. F. Friedrich (Hrsg.), Handbuch Lernstrategien (S. 27-37). Göttingen: Hogrefe.

Kürschner, C., Seufert, T., Hauck, G., Schnotz, W. & Eid, M. (2006). Konstruktion visuell-räumlicher Repräsentationen beim Hör- und Leseverstehen. Zeitschrift für Psychologie, 214(3), 117-132.

Seufert, T. & Brünken, R. (2006). Bilder und schriftliche Informationen im Unterricht. In K.-H. Arnold, U. Sandfuchs & J. Wiechmann (Hrsg.), Handbuch Unterricht (S. 395-399). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Seufert, T. & Brünken, R. (2006). Cognitive load and the format of instructional aids for coherence formation. Applied Cognitive Psychology, 20(3), 321-331.

Seufert, T. & Brünken, R. (2006). Nutzung von schriftlichen Informationen und Bildern im Unterricht. In K.-H. Arnold, U. Sandfuchs & J. Wiechmann (Hrsg.), Handbuch Unterricht (S. 395-399). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Seufert, T. & Brünken, R. (2006). The impact of intrinsic cognitive load on the effectiveness of graphical help for coherence formation. In G. Clarebout & J. Elen (Eds.), Avoiding simplicity, confronting complexity. Advances in studying and designing (computer-based) powerful learning environments (pp. 329-338). Rotterdam: Sense Publishers.

Seufert, T., Zander. Steffi & Brünken, R. (2006). Multiple Darstellungen im Unterricht. In A. Fritz, R. Klupsch-Sahlmann & G. Ricken (Hrsg.), Handbuch Kindheit und Schule. Neue Kindheit, neues Lernen, neuer Unterricht (S. 209-218). Weinheim: Beltz.

Brünken, R., Seufert, T. & Zander, S. (2005). Förderung der Kohärenzbildung beim Lernen mit multiplen Repräsentationen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 19(1-2), 61-75.

Seufert, T. & Brünken, R. (2004). Supporting coherence formation in multimedia learning. A theoretical framework and first experimental results. In P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner (Hrsg.), Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning. Proceedings of the first joint meeting of the EARLI SIGs Instructional Design and Learning and Instruction with Computers (CD-ROM) (S. 138-147). Tübingen: Knowledge Media Research Center.

Zander, S., Seufert, T. & Brünken, R. (2004). Lehren und Lernen mit informations- und kommunikationstechnischer Unterstützung. Medienjournal, 28(4), 4-11.

Seufert, T. (2003). Kohärenzbildung beim Wissenserwerb mit multiplen Repräsentationen. In K. Sachs-Hombach (Hrsg.), Was ist Bildkompetenz? Studien zur Bildwissenschaft (S. 117-129). Wiesbaden: Deutscher Universitäts-Verlag.

Seufert, T. (2003). Supporting coherence formation in learning from multiple representations. Learning and Instruction, 13, 227-237.

Seufert, T. (2003). Wissenserwerb mit multiplen Repräsentationen. Wirksamkeit vn Kohärenzbildungshilfen. Dissertation, Universität Koblenz-Landau, Fachbereich Psychologie, Landau.

Schnotz, W., Bannert, M. & Seufert, T. (2002). Toward an integrative view of text and picture comprehension: Visualization effects on the construction of mental models. In J. Otero, J. A. León & A. C. Graesser (Eds.), The psychology of science text comprehension (pp. 385-416). Mahwah: Erlbaum.

Schnotz, W., Seufert, T. & Bannert, M. (2001). Lernen mit Multimedia: Pädagogische Verheißungen aus kognitionspsychologischer Sicht. In R. K. Silbereisen & M. Reitzle (Hrsg.), Psychologie 2000. Bericht über den 42. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in Jena 2000 (S. 457-467). Lengerich: Pabst.

Seufert, T. (2000). Kohärenzbildung beim Wissenserwerb mit multiplen Repräsentationen. In D. Leutner & R. Brünken (Hrsg.), Neue Medien in Unterricht, Aus- und Weiterbildung. Aktuelle Ergebnisse empirischer pädagogischer Forschung (S. 65-74). Münster: Waxmann.



weiterführende Informationen

Weitere Informationen

Möchten Sie auch in die Datenbank aufgenommen werden, haben Sie Änderungswünsche an Ihrem vorhandenen Profil oder möchten Sie Literatur zur Aufnahme in PSYNDEX nachmelden, nehmen Sie bitte Kontakt zu uns auf.

Katja Trillitzsch
Leibniz-Institut für Psychologie (ZPID)
Universitätsring 15,
54296 Trier
Folgen Sie uns auf Twitter

Kontakt und Funktionen

URL der Seite: https://www.psychauthors.de/psychauthors/index.php?wahl=forschung&uwahl=psychauthors&uuwahl=p00928TS_pub