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Literaturliste von Prof. Dr. Sabine Krolak-Schwerdt

letzte Aktualisierung: 28.01.2022

Pit-ten Cate, I. M., Hörstermann, T., Krolak-Schwerdt, S., Gräsel, C., Böhmer, I. & Glock, S. (2020). Teachers' information processing and judgement accuracy: Effects of information consistency and accountability. European Journal of Psychology of Education, 35, 675-702.

Krolak-Schwerdt, S., Hörstermann, T., Glock, S. & Böhmer, I. (2018). Teachers' assessments of students' achievements: The ecological validity of studies using case vignettes. The Journal of Experimental Education, 86(4), 515-529.

Böhmer, I., Gräsel, C., Krolak-Schwerdt, S., Hörstermann, T. & Glock, S. (2017). Teachers' school tracking decisions. In D. Leutner, J. Fleischer, J. Grünkorn & E. Klieme (Eds.), Competence assessment in education. Research, models and instruments (pp. 131-147). Cham: Springer.

Hörstermann, T., Pit-Ten Cate, I., Krolak-Schwerdt, S. & Glock, S. (2017). Primacy effects in attention, recall and judgment patterns of simultaneously presented student information: Evidence from an eye-tracking study. In G. Hughes (Ed.), Student achievement. Perspectives, assessment and improvement strategies (pp. 1-28). New York: Nova Publishers.

Stadler, M., Greiff, S. & Krolak-Schwerdt, S. (2017). Special issue: Current methodological issues in educational large-scale assessments - Part II. Psychological Test and Assessment Modeling, 59(1), 31-33.

Glock, S., Krolak-Schwerdt, S. & Hörstermann, T. (2016). The higher the SES the better? Implicit and explicit attitudes influence preservice teachers' judgments of students. In C. Fields (Ed.), Stereotypes and stereotyping. Misperceptions, perspectives and role of social media (pp. 1-20). New York: Nova Publishers.

Hadjar, A., Krolak-Schwerdt, S., Priem, K. & Glock, S. (Eds.). (2016). Gender and educational achievement. London: Routledge.

Markova, M., Pit-ten Cate, I., Krolak-Schwerdt, S. & Glock, S. (2016). Preservice teachers' attitudes toward inclusion and toward students with special educational needs from different ethnic backgrounds. Journal of Experimental Education, 84(3), 554-578.

Pit-ten Cate, I. M., Krolak-Schwerdt, S. & Glock, S. (2016). Accuracy of teachers' tracking decisions: Short- and long-term effects of accountability. European Journal of Psychology of Education, 31(2), 225-243.

Pit-ten Cate, I. & Krolak-Schwerdt, S. (2016). Übergang in die Sekundarschule. Die Rolle der Entscheidungsverantwortung im Orientierungsprozess. Forum für Politik, Gesellschaft und Kultur, 8-11.

Stadler, M., Greiff, S. & Krolak-Schwerdt, S. (2016). Special issue: Current methodological issues in educational large-scale assessments - Part I. Psychological Test and Assessment Modeling, 58(4), 593-595.

Glock, S., Krolak-Schwerdt, S. & Pit-ten Cate, I. M. (2015). Are school placement recommendations accurate? The effect of students' ethnicity on teachers' judgments and recognition memory. European Journal of Psychology of Education, 30(2), 169-188.

Hörstermann, T. & Krolak-Schwerdt, S. (2015). Linear modelling of differences in teacher judgment formation of school tracking recommendations. In B. Lausen, S. Krolak-Schwerdt & M. Böhmer (Eds.), Data science, learning by latent structures, and knowledge discovery (pp. 367-377). Berlin: Springer.

Kneer, J., Krolak-Schwerdt, S., Wintermantel, M. & Renaud, D. (2015). Eye movement measures to study the processing of social information. In S. Freyermuth, D. Keller & J.-F. Bonnot (Eds.), Sémiotique du mouvement. Du geste à la parole (pp. 329-346). Bern: Peter Lang.

Krolak-Schwerdt, S., Pit-ten Cate, I., Glock, S. & Klapproth, F. (2015). Der Übergang vom Primar- zum Sekundarschulbereich: Übergangsentscheidungen von Lehrkräften. Luxembourg: Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enfance et de la Jeunesse.

Lausen, B., Krolak-Schwerdt, S. & Böhmer, M. (Eds.). (2015). Data science, learning by latent structures, and knowledge discovery. Heidelberg: Springer.

Lehnert, T. E., Krolak-Schwerdt, S. & Hörstermann, T. (2015). Judging people and their language use: Evidence for the distinctness of attitudes towards languages and speakers´ nationality. European Association for Practitioner Research on Improving Learning (EAPRIL), 262-274.

Preckel, F., Baudson, T. G., Krolak-Schwerdt, S. & Glock, S. (2015). Gifted and maladjusted? Implicit attitudes and automatic associations related to gifted children. American Educational Research Journal, 52(6), 1160-1184.

Glock, S. & Krolak-Schwerdt, S. (2014). Stereotype activation versus application: How teachers process and judge information about students from ethnic minorities and with low socioeconomic background. Social Psychology of Education, 17(4), 589-607.

Hörstermann, T. & Krolak-Schwerdt, S. (2014). Comparing regression approaches in modelling compensatory and noncompensatory judgment formation. In M. Spiliopoulou, L. Schmidt-Thieme & R. Janning (Eds.), Data analysis, machine learning and knowledge discovery (pp. 379-387). cham: Springer.

Klapproth, F., Krolak-Schwerdt, S., Hörstermann, T. & Martin Romain (2014). Predictive validity of tracking decisions: Application of a new validation criterion. In M. Spiliopoulou, L. Schmidt-Thieme & R. Janning (Eds.), Data analysis, machine learning and knowledge discovery (pp. 61-69). cham: Springer.

Krolak-Schwerdt, S., Glock, S. & Böhmer, M. (Eds.). (2014). Teachers' professional development. Assessment, training, and learning. Rotterdam: Sense Publishers.

Krolak-Schwerdt, S., Glock, S. & Böhmer, M. (2014). Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften in der schulischen Leistungsbeurteilung. In G. Steffgen, G. Michaux & D. Ferring (Hrsg.), Psychologie in Luxemburg: Ein Handbuch (S. 234-240). Luxembourg: Edition Binsfeld.

Krolak-Schwerdt, S., Kneer, J., Wintermantel, M. & Junker, N. (2014). Reading about persons: The mental representation of person descriptions. In S. R. Nasato (Ed.), Advances in social cognition research (pp. 103-150). New York: Nova Science.

Pit-ten Cate, I., Krolak-Schwerdt, S., Glock, S. & Markova, M. (2014). Improving teachers' judgments: Obtaining change through cognitive processes. In S. Krolak-Schwerdt, S. Glock & M. Böhmer (Eds.), Teachers' professional development. Assessment, training, and learning (pp. 45-61). Rotterdam: Sense Publishers.

Glock, S. & Krolak-Schwerdt, S. (2013). Changing outcome expectancies, drinking intentions, and implicit attitudes toward alcohol: A comparison of positive expectancy-related and health-related alcohol warning labels. Applied Psychology: Health and Well-Being, 5(3), 332-347.

Glock, S. & Krolak-Schwerdt, S. (2013). Does nationality matter? The impact of stereotypical expectations on student teachers' judgments. Social Psychology of Education, 16, 111-127.

Glock, S., Krolak-Schwerdt, S., Klapproth, F. & Böhmer, M. (2013). Beyond judgment bias: How students' ethnicity and academic profile consistency influence teachers' tracking judgments. Social Psychology of Education, 16(4), 555-573.

Glock, S., Krolak-Schwerdt, S., Klapproth, F. & Böhmer, M. (2013). Prädiktoren der Schullaufbahnempfehlung für die Schulzweige des Sekundarbereichs I. Pädagogische Rundschau, 67(3), 329-347.

Glock, S., Müller, B. C. N. & Krolak-Schwerdt, S. (2013). Implicit associations and compensatory health beliefs in smokers: Exploring their role for behaviour and their change through warning labels. British Journal of Health Psychology, 18, 814-826.

Klapproth, F., Glock, S., Krolak-Schwerdt, S., Martin, R. & Böhmer, M. (2013). Prädiktoren der Sekundarschulempfehlung in Luxemburg. Ergebnisse einer Large-Scale-Untersuchung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16(2), 355-379.

Klapproth, F., Krolak-Schwerdt, S., Glock, S., Böhmer, M. & Martin, R. (2013). Die prognostische Validität der Sekundarschulempfehlung in Luxemburg. Eine Gegenüberstellung von Verbleibsquoten und Leistungstestdaten. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 35(2), 319-345.

Klapproth, F., Krolak-Schwerdt, S., Hörstermann, T. & Schaltz, P. (2013). Leistungstestwerte als Validierungskriterium für die prognostische Validität von Schullaufbahnempfehlungen: Ein neuer formaler Ansatz. Empirische Pädagogik, 27(2), 206-225.

Krolak-Schwerdt, S., Böhmer, M. & Gräsel, C. (2013). The impact of accountability on teachers' assessments of student performance: a social cognitive analysis. Social Psychology of Education, 16, 215-239.

Böhmer, I., Gräsel, C., Hörstermann, T. & Krolak-Schwerdt, S. (2012). Die Informationssuche bei der Erstellung der Übergangsempfehlung - Die Rolle von Fallkonsistenz und Expertise. Unterrichtswissenschaft, 40(2), 140-155.

Glock, S., Krolak-Schwerdt, S., Klapproth, F. & Böhmer, M. (2012). Improving teachers' judgments: Accountability affects teachers' tracking decision. International Journal of Technology and Inclusive Education, 1, 89-98.

Hörstermann, T. & Krolak-Schwerdt, S. (2012). Teachers' typology of student categories: A cluster analytic study. In W. Gaul, A. Geyer-Schulz, L. Schmidt-Thieme & J. Kunze (Eds.), Challenges at the interface of data analysis, computer science, and optimization. Proceedings of the 34th Annual Conference of the Gesellschaft für Klassifikation e. V., Karlsruhe, July 21-23, 2010 (pp. 547-555). Heidelberg: Springer.

Klapproth, F., Glock, S., Böhmer, M., Krolak-Schwerdt, S. & Martin, R. (2012). chool placement decisions in Luxembourg: Do teachers meet the education ministrys standards? Literacy Information and Computer Education, 1, 765-771.

Klapproth, F., Glock, S., Böhmer, M., Krolak-Schwerdt, S. & Martin, R. (2012). School placement decisions in Luxembourg: Do teachers meet the Education Ministry's standards? Literacy Information and Computer Education Journal, 1(1), 765-771.

Krolak-Schwerdt, S., Böhmer, M. & Gräsel, C. (2012). Leistungsbeurteilungen von Schulkindern. Welche Rolle spielen Ziele und Expertise der Lehrkraft? Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 44(3), 111-122.

Glock, S., Kneer, J. & Krolak-Schwerdt, S. (2011). Impression formation or prediction? Category fit and task influence forensic person memory. Journal of Forensic Psychology Practice, 11(5), 391-405.

Krolak-Schwerdt, S., Böhmer, M. & Gräsel, C. (2011). Die Bedeutung von Zielen und Expertise der Lehrkräfte bei der Beurteilung von Schülerleistungen. Esch-sur-Alzette: University of Luxembourg Library.

Krolak-Schwerdt, S., Klapproth, F., Glock, S. & Böhmer, M. (2011). Der Übergang vom Primar- zum Sekundarschulbereich. Länderspezifische Regelungen und Qualität der Übergangsregelung. Forum für Politik, Gesellschaft und Kultur, 9-12.

Nölle, I., Gräsel, C., Hoerstermann, T. & Krolak-Schwerdt, S. (2011). Die Übergangsempfehlung am Ende der Grundschulzeit. Welche Merkmale erachten Lehrpersonen als übergangsrelevant? Schulverwaltung: Zeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement. Nordrhein-Westfalen, 22(3), 94-95.

Glock, S., Kneer, J. & Krolak-Schwerdt, S. (2010). Gefangene in der Vollzugspsychologie. Strategien zur Verarbeitung von Informationen und ihre Folgen. Kriminalistik, 64(1), 43-46.

Gräsel, C., Krolak-Schwerdt, S., Nölle, I. & Hörstermann, T. (2010). Diagnostische Kompetenz von Grundschullehrkräften bei der Erstellung der Übergangsempfehlung. Eine Analyse aus der Perspektive der sozialen Urteilsbildung. Projekt Diagnostische Kompetenz. In E. Klieme, D. Leutner & M. Kenk (Hrsg.), Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes (S. 286-295). Weinheim: Beltz.

Hörstermann, T., Krolak-Schwerdt, S. & Fischbach, A. (2010). Die kognitive Repräsentation von Schülertypen bei angehenden Lehrkräften - Eine typologische Analyse. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 32(1), 143-158.

Krolak-Schwerdt, S. (2010). Strategies of model construction for the analysis of judgment data. In A. Fink, B. Lausen, W. Seidel & A. Ultsch (Eds.), Advances in data analysis, data handling and business intelligence (pp. 21-32). Berlin: Springer.

Krolak-Schwerdt, S. & Spinath, F. M. (2010). Exploratorische Faktorenanalyse. In H. Holling & B. Schmitz (Hrsg.), Handbuch Statistik, Methoden und Evaluation. Göttingen: Hogrefe.

Dünnebier, K., Gräsel, C. & Krolak-Schwerdt, S. (2009). Urteilsverzerrungen in der schulischen Leistungsbeurteilung. Eine experimentelle Studie zu Ankereffekten. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23(3-4), 187-195.

Gräsel, C. & Krolak-Schwerdt, S. (2009). Lehrerprofessionalität im SPP Kompetenzmodelle. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus & R. Mulder (Hrsg.), Lehrerprofessionalität Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung (S. 225-236). Weinheim: Beltz Verlag.

Gräsel, C. & Krolak-Schwerdt, S. (2009). Lehrprofessionalität im Schwerpunktprogramm "Kompetenzmodelle". In O. Zlatkin-Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus & R. Mulder (Hrsg.), Lehrprofessionalität. Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung (S. 225-234). Weinheim: Beltz.

Krolak-Schwerdt, S., Böhmer, M. & Gräsel, C. (2009). Verarbeitung von schülerbezogener Information als zielgeleiteter Prozess. Der Lehrer als "flexibler Denker". Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23(3-4), 175-186.

Nölle, I., Hörstermann, T., Krolak-Schwerdt, S. & Gräsel, C. (2009). Relevante diagnostische Informationen bei der Übergangsempfehlung - die Perspektive der Lehrkräfte. Unterrichtswissenschaft, 37(4), 294-310.

Wiedenbeck, M. & Krolak-Schwerdt, S. (2009). ADCLUS: A data model for the comparison of two-mode clustering methods by Monte Carlo simulation. In A. Okada, T. Imaizumi, H.-H. Bock & W. Gaul (Eds.), Cooperation in classification and data analysis (pp. 41-51). Berlin: Springer.

Krolak-Schwerdt, S., Junker, N., Roth, R. & Wintermantel, M. (2008). Processing person descriptions. How does text coherence influence encoding and retrieval of person information? Journal of Language and Social Psychology, 27(3), 235-253.

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Krolak-Schwerdt, S. & Kneer, J. (2006). Lesezeiten- und Blickbewegungsverfahren als Methoden für die soziale Kognitionsforschung. Zeitschrift für Sozialpsychologie, 37(3), 141-150.

Krolak-Schwerdt, S., Kneer, J. & Wintermantel, M. (2006). Wie bilden wir uns einen Eindruck aus Personbeschreibungen? Magazin Forschung, 40-48.

Krolak-Schwerdt, S. & Wiedenbeck, M. (2006). The recovery performance of two-mode clustering methods: Monte Carlo experiment. In M. Spiliopoulou, R. Kruse, C. Borgelt, A. Nürnberger & W. Gaul (Eds.), From data and information analysis to knowledge engineering. Proceedings of the 29th Annual Conference of the Gesellschaft für Klassifikation e.V. University of Magdeburg, March 9-11, 2005 (pp. 190-197). Berlin: Springer.

Krolak-Schwerdt, S. (2005). A three-way multidimensional scaling approach to the analysis of judgments about persons. In C. Weihs & W. Gaul (Eds.), Classification - The ubiquitous challenge (pp. 264-271). Berlin: Springer.

Krolak-Schwerdt, S. (2005). Three-way multidimensional scaling: Formal properties and relationships between scaling methods. In D. Baier, R. Decker & L. Schmidt-Thieme (Eds.), Data analysis and decision support (pp. 82-90). Berlin: Springer.

Krolak-Schwerdt, S. & Rummer, R. (2005). Der Einfluss von Expertise auf den Prozess der schulischen Leistungsbeurteilung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 37(4), 205-213.

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Sturny, A., Krolak-Schwerdt, S. & Wintermantel, M. (2005). Spannungsfeld Berufsdomäne - Wirkt sich die Tätigkeit in einer Männer- oder Frauendomäne negativ auf das Karriereverhalten von Frauen und Männern aus? Zeitschrift für Sozialmanagement, 3(3), 103-125.

Krolak-Schwerdt, S. (2004). When do prototypes bias person memory? Differential effects of abstraction level. European Journal of Social Psychology, 34, 85-102.

Krolak-Schwerdt, S. & Wintermantel, M. (2004). Verarbeitung von personbeschreibender Information als Textverstehen. Psychologische Rundschau, 55(1), 11-18.

Krolak-Schwerdt, S. (2003). Beeinflusst die Aktivierung von Eigenschaftskategorien das interpersonelle Verhalten? Zeitschrift für Sozialpsychologie, 34(2), 79-90.

Krolak-Schwerdt, S. (2003). Expertise in der professionellen Personbeurteilung. Eine Untersuchung zu der pädagogischen und klinischen Urteilsbildung. Zeitschrift für Sozialmanagement, 1(1), 61-80.

Krolak-Schwerdt, S. (2003). Two-mode clustering methods: Compare and contrast. In M. Schader, W. Gaul & M. Vichi (Eds.), Betweeen data science and applied data analysis (pp. 270-278). Berlin: Springer.

Krolak-Schwerdt, S. & Ganter, B. (2003). Cognitive organization of person attributes: Measurement procedures and statistical models. In M. Schwaiger & O. Opitz (Eds.), Exploratory data analysis in empirical research (pp. 472-482). Berlin: Springer.

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Wintermantel, M. & Krolak-Schwerdt, S. (2002). Eindrucksbildung aus Personbeschreibungen. Der Einfluss der syntaktischen Kohärenz auf die soziale Kognition. Zeitschrift für Sozialpsychologie, 33(1), 45-64.

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Krolak-Schwerdt, S. (1999). Der Einfluß der Erwartungen auf das interpersonelle Verhalten: Eine experimentelle Studie mit dem "Paradigma der unstrukturierten dyadischen Interaktion". Saarbrücken: Universität, Fachbereich Sozial- und Umweltwissenschaften, Fachrichtung Psychologie.

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Krolak-Schwerdt, S. & Schneider, J. F. (1998). Comparative analysis of value concepts: Some methodological remarks. Saarbrücken: Universität, Fachbereich Sozial- und Umweltwissenschaften, Fachrichtung Psychologie.

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Krolak-Schwerdt, S., Orlik, P. & Ganter, B. (1994). TRIPAT: a model for analyzing three-mode binary data. In H.H. Block, W. Lenski & M.M. Richter (Eds.), Studies in classification, data analysis and knowledge organization, Vol. 4: Information systems and data analysis. Prospects foundations applications (pp. 298-307). Berlin: Springer.

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Krolak-Schwerdt, S. Orlik, P. & Kohler, A. (1991). A regression analytic modification of Wards method: A contribution to the relation between cluster analysis and factor analysis. In H.H. Bock & P. Ihm (Eds.), Studies in classification, data analysis and knowledge organization, Vol.1: Classification, data analysis, and knowledge organization. Models and methods with applications (pp. 23-27). Berlin: Springer.

Krolak-Schwerdt, S. (1991). Modelle der dreimodalen Faktorenanalyse. Frankfurt a. M.: Lang.

Krolak-Schwerdt, S. (1991). Modelle der dreimodalen Faktorenanalyse: formale Eigenschaften, theoretische Zusammenhänge und ihre Implikationen für das Konzept individueller Differenzen. Psychologische Beiträge, 314-346.

Krolak-Schwerdt, S. (1990). Modelle der dreimodalen Faktorenanalyse. Dissertation, Universität, Philosophische Fakultät, Saarbrücken.

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Krolak-Schwerdt, S. & Kohler, A. (1989). Relations between models for three-way factor analysis and multidimensional scaling. In O. Opitz (Ed.), Conceptual and numerical analysis of data (pp. 147-158). Berlin: Springer.

Krolak-Schwerdt, S. & Eckes, T. (1989). Ein Vergleich von Methoden zur Bestimmung der Anzahl von Clustern in einem Datensatz. In R. Wille (Hrsg.), Klassifikation und Ordnung. Tagungsband. 12. Jahrestagung der Gesellschaft für Klassifikation e.V., Darmstadt, 17.-19. März 1988 (S. 346-354). Frankfurt a. M.: Indeks Verlag.

Krolak-Schwerdt, S. (1988). Zur strukturellen Repräsentation alltagssprachlicher Personen- und Verhaltensbeschreibungen. Zeitschrift für Sozialpsychologie, 19(4), 255-263.

Orlik, P., Beck, D., Becker, U., Diehl-Becker, A., Eckes, T., Fromm, I., Kohler, A., Krolak-Schwerdt, S., Lessel, F. & Schneider, J. F. (1987). Ein semantischer Atlas zur Kodierung alltagssprachlicher Verhaltensbeschreibungen nach dem SYMLOG-Raummodell. International Journal of Small Group Research, 3(1), 88-111.

Krolak-Schwerdt, S. (1986). A graph-theoretic all criterion for single linkage. In P.O. Degens, H.-J. Hermes & O. Opitz (Eds.), Studien zur Klassifikation, Band 17 Die Klassifikation und ihr Umfeld (pp. 203-210). Frankfurt: Indeks Verlag.

Orlik, P., Beck, D., Becker, U., Diehl-Becker, A., Eckes, T., Fromm, I., Kohler, A., Krolak-Schwerdt, S., Lessel, F. & Schneider, J. F. (1986). Ein semantischer Atlas zur Kodierung alltagssprachlicher Verhaltensbeschreibungen nach dem SYMLOG-Raummodell. Saarbrücken: Universität, Fachbereich Sozial- und Umweltwissenschaften, Fachrichtung Psychologie.

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