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Literaturliste von Dr. Anke Heyder

letzte Aktualisierung: 10.06.2024

Heyder, A. & Kortzak, O. (2024). Backlash Against Women and Support for Men? On the Perception of Men and Women Researchers in Gender Stereotype-Inconsistent Domains. Psychology of Women Quarterly, 1-19.

Heyder, A., Steinmayr, R. & Cimpian, A. (2023). Reflecting on their mission increases preservice teachers' growth mindsets. Learning and Instruction, 86, No. 101770.

Dersch, A.-S., Heyder, A. & Eitel, A. (2022). Exploring the nature of teachers' math-gender stereotypes: The Math-Gender Misconception Questionnaire. Frontiers in Psychology, 13, No. 820254.

Tometten, L., Heyder, A. & Steinmayr, R. (2022). Die Erfassung von Wissen über verschiedene Diversitätsbereiche im Kontext einer inklusionsorientierten Lehrkräftebildung. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 69(4), 292-304.

Heyder, A., van Hek, M. & Van Houtte, M. (2021). When gender stereotypes get male adolescents into trouble: A longitudinal study on gender conformity pressure as a predictor of school misconduct. Sex Roles, 84, 61-75.

Heyder, A., Weidinger, A. F. & Steinmayr, R. (2021). Only a burden for females in math? Gender and domain differences in the relation between adolescents' fixed mindsets and motivation. Journal of Youth and Adolescence, 50, 177-188.

Tometten, L., Heyder, A. & Steinmayr, R. (2021). Links between teachers' knowledge about special educational needs and students' social participation and academic achievement in mainstream classes. Contemporary Educational Psychology, 67, No. 102022.

Heyder, A., Südkamp, A. & Steinmayr, R. (2020). How are teachers' attitudes toward inclusion related to the social-emotional school experiences of students with and without special educational needs? Learning and Individual Differences, 77, No. 101776.

Heyder, A., Weidinger, A. F., Cimpian, A. & Steinmayr, R. (2020). Teachers' belief that math requires innate ability predicts lower intrinsic motivation among low-achieving students. Learning and Instruction, 65, No. 101220.

Kessels, U. & Heyder, A. (2020). Not stupid, but lazy? Psychological benefits of disruptive classroom behavior from an attributional perspective. Social Psychology of Education, 23, 583-613.

Lautenbach, F., Korte, J., Möhwald, A., Heyder, A. & Grimminger-Seidensticker, E. (2020). A 14-week intervention study on changing preservice teachers psychological perspectives on inclusion. Explicit and implicit attitudes, self-efficacy, and stress perception towards inclusion. Frontiers in Education, 5(7), No. 7.

Richter, T., Souvignier, E., Heyder, A., Kunina-Habenicht, O., Hertel, S. & Sparfeldt, J. (2020). Fachgruppe Pädagogische Psychologie - Die besondere Beziehung von Entwicklungspsychologie und Pädagogischer Psychologie. Kommentar zu Daum, M. M., Greve, W., Pauen, S., Schuhrke, B. und Schwarzer, G. (2020). Positionspapier der Fachgruppe Entwicklungspsychologie: Ein Versuch einer Standortbestimmung. Psychologische Rundschau, 71(1), 34-36.

Wirthwein, L., Sparfeldt, J. R., Heyder, A., Buch, S., Rost, D. H. & Steinmayr, R. (2020). Sex differences in achievement goals: Do school subjects matter? European Journal of Psychology of Education, 35(2), 403-427.

Workman, J. & Heyder, A. (2020). Gender achievement gaps: The role of social costs to trying hard in high school. Social Psychology of Education, 23, 1407-1427.

Heyder, A. (2019). Teachers' beliefs about the determinants of student achievement predict job satisfaction and stress. Teaching and Teacher Education, 86, No. 102926.

Heyder, A., Steinmayr, R. & Kessels, U. (2019). Do teachers' beliefs about math aptitude and brilliance explain gender differences in childrens math ability self-concept? Frontiers in Education, 4, No. 34.

Lautenbach, F. & Heyder, A. (2019). Changing attitudes to inclusion in preservice teacher education: A systematic review. Educational Research, 61(2), 231-253.

Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2019). Positionspapier zur Lage der Pädagogischen Psychologie in Forschung und Lehre. Psychologische Rundschau, 70(2), 109-118.

Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2019). Stellungnahme zum Diskussionsforum. Positionspapier zur Lage der Pädagogischen Psychologie in Forschung und Lehre. Psychologische Rundschau, 70(2), 109-118.

Steinmayr, R., Weidinger, A. F., Heyder, A. & Bergold, S. (2019). Warum schätzen Mädchen ihre mathematischen Kompetenzen geringer ein als Jungen? Ein Erklärungsversuch unter Berücksichtigung von Noten, Leistungstests, Lehrer- und Elterneinschätzungen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 51(2), 71-83.

Heyder, A., Bergold, S. & Steinmayr, R. (2018). Teachers knowledge about intellectual giftedness. A first look at levels and correlates. Psychology Learning & Teaching, 17(1), 27-44.

Heyder, A. & Brunner, M. (2018). Teachers' aptitude beliefs as a predictor of helplessness in low-achieving students: Commonalities and differences between academic domains. Learning and Individual Differences, 62, 118-127.

Richter, T. K., Kunina-Habenicht, O. K., Souvignier, E. K., Heyder, A. K. & Hertel, S. K. (2018). Synergien mit den inhaltlichen Fächern nutzen, nicht Abgrenzung betreiben: Die Psychologische Methodenlehre als Teil der Psychologie. Kommentar zu Meiser, T. et al. (2018). Positionspapier zur Rolle der Psychologischen Methodenlehre in Forschung und Lehre. Psychologische Rundschau, 69(4), 343-344.

Richter, T., Souvignier, E. & Hertel, S. (2018). Kommentar der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs zum Bericht des Wissenschaftsrats "Perspektiven der Psychologie in Deutschland".

Steinmayr, R., Heyder, A., Naumburg, C., Michels, J. & Wirthwein, L. (2018). School-related and individual predictors of subjective well-being and academic achievement. Frontiers in Psychology, 9, No. 2631.

Heyder, A. & Kessels, U. (2017). Boys don't work? On the psychological benefits of showing low effort in high school. Sex Roles, 77(1-2), 72-85.

Heyder, A., Kessels, U. & Steinmayr, R. (2017). Explaining academic-track boys' underachievement in language grades: Not a lack of aptitude but students' motivational beliefs and parents' perceptions? British Journal of Educational Psychology, 87(2), 205-223.

Kessels, U. & Heyder, A. (2017). Die Wertschätzung schulischer Anstrengung als Mediator von Geschlechtsunterschieden in Noten. Eine fächerspezifische Analyse. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 49(2), 86-97.

Kessels, U., Heyder, A. & Holder, K. (2016). Unterricht und Geschlecht aus internationaler Perspektive. In N. McElvany, W. Bos, H. G. Holtappels, M. M. Gebauer & F. Schwabe (Hrsg.), Bedingungen und Effekte guten Unterrichts (S. 89-106). Münster: Waxmann.

Heyder, A. (2015). Mehr als Erwartungen und Werte: Zur Rolle von Stereotypen für den differenziellen Schulerfolg von Mädchen und Jungen. Dissertation, Freie Universität, Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie, Berlin.

Heyder, A. & Kessels, U. (2015). Do teachers equate male and masculine with lower academic engagement? How students' gender enactment triggers gender stereotypes at school. Social Psychology of Education, 18(3), 467-485.

Heyder, A. (2014). Assessing the impact of educational programmes: An evaluation of research validity. In E. Thümler, N. Bögelein, A. Beller & H. K. Anheier (Eds.), Philanthropy and education: Strategies for impact (pp. 192-204). Basingstoke: Palgrave Macmillan.

Kessels, U., Heyder, A., Latsch, M. & Hannover, B. (2014). How gender differences in academic engagement relate to students' gender identity. Educational Research, 56(2), 220-229.

Heyder, A. & Kessels, U. (2013). Is school feminine? Implicit gender stereotyping of school as a predictor of academic achievement. Sex Roles, 69(11-12), 605-617.



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